viernes, 27 de agosto de 2010

Como es breve la informacion que brinda el texto puedo decir que es importante conocer y ampliar lo que se propone Emilio Durkheim, el padre de la Sociologia de la Educacion. Ya que tiene como objetivo la construccion y perfeccion del hombre a traves de la educacion y de conductas deseables, teniendo como base lo moral, los valores, etc., mejorar la sociedad. Rosana Portal

jueves, 26 de agosto de 2010

Inicio bibliográfica

ESTIMADOS ALUMNOS DEL PROFESORADO DE ENSEÑANZA PRIMARIA... EMPEZAMOS EL ESTUDIO DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.. EN NANO VAN A TENER PARA FOTOCOPIAR EL MANUAL DE LECTURA... LAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS SE LAS VOY A COLGAR EN SUS MAIL...
  • LOS LIBROS OBLIGATORIOS ESTÁN DIGITALIZADOS.. PUEDEN IMPRIMIR O LEERLOS EN PC U OTRAS MEMORIAS.
  • LOS LIBROS ESTARÁN TODOS EN SUS CORREOS ELECTRÓNICOS, POR LO QUE PODRÁN LEERLOS A TODOS DESDE UNA PC CON INTERNET O GRABANDO LOS LIBROS EN CD O PENDRIVE.
  • TENEMOS MUCHA LECTURA POR DELANTE.. LA VAMOS A HACER JUNTOS EN SU GRAN MAYORÍA!!!!
  • SUERTE
  • PROFE.

viernes, 20 de agosto de 2010

Educación en la marginalidad_Sergio Dinoto

Descripción del proyecto


El proyecto se llama De La Mano del Quijote porque consideramos que la figura de ese Don Quijote idealista, humanitario y adalid de la justicia, nos ampara. Después de algunas experiencias significativas en diferentes partes de Colombia, el proyecto ha llegado al barrio Bolívar 83 de Zipaquirá, a unos 40 kilómetros de Bogotá, donde 12 madres cabeza de familia y 30 niños y niñas de entre 3 y 13 años viven asolados por la violencia, la marginación, la pobreza extrema y la exclusión. El comedor comunitario de Maestros de La Supervivencia les provee de un oasis en el que encontrar el afecto que no han tenido desde su entorno y en él se brindan numerosas actividades complementarias tanto de refuerzo educativo el retraso de muchos niños y niñas en lo académico es un asunto urgente, que tratamos de solucionar en el día a día como recreativas y deportivas, que suponen un soplo de aire fresco y el comienzo de

viernes, 6 de agosto de 2010

Objetivos de la cátedras_Modalidad de Trabajo











• Objetivos




o Revisar algunas contribuciones relevantes de la sociología clásica y contemporánea al conocimiento de las prácticas y estructuras educativas.



o Analizar algunos datos acerca del comportamiento de algunas variables del sistema educativo nacional.



o Reconstruir el espacio de las posiciones y relaciones de fuerza del campo de la política.







• Modalidad de trabajo.



El desarrollo de nuestra propuesta de trabajo, se centrará en clases académicas expositivas, para otorgar a los alumnas/os un contexto indispensable para la lectura de los textos y las diferentes temáticas que se concretará en el tránsito de las cuatro unidades teniendo en cuenta la problemática pedagógica de la cuatrimestralización en los trayectos formativos docentes.

Los textos serán profundizados con trabajos grupales, de obligatoria exposición en el transcurso de la clase, a través de plenarios y debates sobre las temáticas problematizadoras, que intentarán bucear en las diferentes fuentes bibliográficas.

La cátedra presentará otro espacio de aprendizaje, utilizando las tic para el desarrollo de la sociología de la educación: en tal sentido el primer día de clases se les otorgará la contraseña y mail del Blogs denominado “Sociología de la Educación – 2° Año PEP” que será el lugar cibernético para socializar los siguientes aspectos:

1. Objetivos y programa de la cátedra Sociología de la Educación.

2. Bibliografías Obligatorias y Complementaria digitalizadas en PDF.

3. Foro de debates: temas mensuales: sociedad – estado – escuela – alumnos.

4. Encuesta sobre el uso del blogs para el aprendizaje de la sociología de la educación.

5. Trabajos prácticos con imágenes y videos actualizados sobre las temáticas de las cuatro unidades.

El desarrollo de las clases académicas, nos llevan a la educación del

espíritu crítico de los aspectos sociales, ideológicos y estructurantes de cualquier comunidad humana; dentro de las redes sociales existentes encontramos a diferentes instituciones, de las que observaremos a la comunidad educativa, entendida a la misma como la interrelación entre la escuela, la familia y la sociedad.

Teniendo en cuenta el espacio de práctica II, se planificará con la docente a cargo un trabajo de campo, que logre articular las diferentes teorías estudiadas con la realidad local, para luego trasladarla a realidades más alejadas. Este trabajo de campo tendrá carácter de parcial, que deberá presentar en forma escrita el alumnado, para luego ser defendido. El mismo se programará luego del tercer trimestre de clases, con su respectivo recuperatorio.

miércoles, 4 de agosto de 2010

Proyecto Concursado

• Fundamentación de la propuesta.


La sociología, como disciplina científica, se propone conocer la lógica de las prácticas y las acciones sociales de agentes que actúan en contextos específicos. En este curso, vamos a poner al mundo de la educación formal escolar en el centro de nuestra observación. Nos proponemos revisar algunas contribuciones que la sociología aporta a la comprensión de importantes dimensiones de los procesos y estructuras educativas.

• Marco Teórico
Es importante que estudiante sepa que esta propuesta se asienta en algunos supuestos y posiciones que "atraviesan" los contenidos enunciados. Quisiéramos expresar los siguientes:

a) A lo largo de este curso les propondremos un modo de ver las cosas de la

educación concebidas como "fenómenos sociales". Este punto de vista, en términos científicos y académicos se llama teoría. Una teoría, entonces, es un programa de percepción, un lenguaje relativamente controlado, para "hablar" de determinados "objetos". Desde ya hay que saber que una teoría, no es un conocimiento hecho, es decir que no ha sido producida simplemente para ser "enseñada y aprendida".
 
b) En esta propuesta optamos por un lenguaje sociológico que intenta superar


las clásicas divisiones académicas entre "lo macro" y lo" micro" sociológico. Lo que sucede en el mundo de las "estructuras" y el "sistema educativo" en su conjunto y lo que acontece en la vida cotidiana de las escuelas.

jueves, 29 de julio de 2010

Trabajo de Campo_Parcial

Las representaiones  sobre  la educaciòn en diferentes barrios
  • Visito dos barrios de la ciudad y dialogo con los padres de familia sobre LA ESCUELA: teniendo en cuenta un cuestionario referido  a la importancia de la escuela para el àmbito familiar, las ideas que funcionan en el ceno familia sobre la educaciòn, los maestros, etc.
  • Elaboro un ensayo sobre los datos optenidos, contextualizàndolo con las diferentes bliografìas estudiadas.
  • Defensa del Ensayo.

martes, 13 de julio de 2010

Programa de la Cátedra_Bibliografía

Programa de la Cátedra - Sociología de la Educación - 2° PEP

Unidad 1: La educación como asunto de Estado.

Educación como asunto de Estado y política pública. Un aparato con historia: génesis, desarrollo y crisis del estado educador: el mercado y lo local. La educación como un asunto de política pública. El campo de la política educativa: instituciones, actores, intereses, relaciones de fuerza, etc.. El debate público vs. privado. nuevos significados y alcances de las políticas públicas en las sociedades complejas.

Unidad 2: La escuela como organización.

Modelos típicos de la organización escolar: la escuela como burocracia. Características básicas y razón de ser histórico social.
La lógica disciplinaria y sus recursos. Las tendencias contemporáneas: la descentralización, la autonomía de las instituciones escolares. El círculo vicioso de la burocracia y las formas de la organización postdisciplinarias: características típicas.

Unidad 3: La educación como relación social
Las interacciones entre agentes en el ámbito escolar. Acción pedagógica escolar y la autoridad pedagógica. Sociología de la experiencia escolar. Sujeto y estructura, autonomía y determinación. Representaciones recíprocas de maestros y alumnos.
Expectativas, prácticas y resultados. La cuestión disciplinaria: los modos (clásicos Educación e integración social: la diferenciación funcional.
Escolarización, estratificación y movilización social. Reproducción cultural y reproducción social. Los títulos y el mercado de trabajo: racionalización, capitalismo y profesionalización.

Unidad 4: Sociología de los maestros

Historia de un oficio y sus contradicciones: magisterio como vocación, como trabajo y como profesión. El magisterio en la estructura social: formación, condiciones de trabajo y recompensas materiales y simbólicas. Tendencias recientes: profesionalización y desprofesionalización, heterogeneización, desigualdad, y nuevos oficios docentes.



Bibliografía obligatoria:

Unidad 1:
Eichelbaum de Babini, Ana María. Sociología de la Educación, Buenos Aires, El Ateneo, 1991. Cap. 3, pp. 4066.
Gandulfo, Alberto. "La expansión del sistema escolar argentino: informe estadístco" en Adriana Puiggrós, editora, Sociedad Civil y Estado en los Orígenes del Sistema Educativo Argentino, Buenos Aires, Galerna, 1991.
Poggi, Gianfranco. El desarrollo del estado moderno: una introducción sociológica.
Quilmes, Universidad Nacional de Quilmes, 1997. Caps. III y IV, pp. 67130.
Tedesco, Juan Carlos. Educación y Sociedad en la Argentina, Buenos Aires, Ediciones del Solar, 1996. Introducción.
Tenti Fanfani, Emilio; La escuela vacía. Deberes del Estado y responsabilidades de la sociedad civil. Buenos Aires, Losada, 1995.

Unidad 2:
Foucault, Michel. "Los medios del buen encauzamiento", en Mariano F. Enguita, editor, Sociología de la Educación, Barcelona, Ariel, 1999, pp. 534548.
Weber, Max. "Los tipos de dominación", en: Economía y sociedad, México, Fondo de Cultura Económica, 1976, pp. 171204.

Unidad 3:
Alliaud, Andrea. Los docentes y su historia: orígenes del magisterio argentino, Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1993, vol.1, pp. 73109.
Dubet F. y Martuccelli D. En la escuela. Sociología de la experiencia escolar. Buenos Aires, Losada, Biblioteca de Pedagogía, 1998, Cap. 8.
Tenti Fanfani, Emilio: "El maestro en la jaula de hierro", en: Filmus, Daniel y Isuani, Aldo, eds., La Argentina que viene, Buenos Aires UNICEF Flacso Norma,1998, pp. 89128.
Bourdieu, P. Capital Cultural, Escuela y Espacio Social, cap. 7, "El nuevo capital: introducción a una lectura japonesa de La Nobleza de Estado". Madrid, Siglo XXI, 1997, pp. 108124.
Bourdieu, Pierre. "Las estrategias de reconversión", en M.F. Enguita, ed. Op. cit.
Dewey, John. Educación y Democracia. (varias ediciones). Passim.
Parkin, F. "El Cierre Social como Exclusión", en: F. Enguita, M.ed. Sociología de la Educación. Barcelona, Ariel, 1999, pp. 264271.
Tenti Fanfani, Emilio. "La escuela en el círculo vicioso de la pobreza" en La escuela vacía. Buenos Aires, UnicefLosada, 1993.

Unidad 4:
Dubet F. y Martuccelli D. En la escuela. Sociología de la experiencia escolar. Buenos Aires, Losada, Biblioteca de Pedagogía, 1998, Cap. 5 y 6.
Nasch, R.. "Expectativas de los alumnos respecto de sus profesores", en: Stubbs y   Delamond, eds., Las relaciones profesor alumno.
Barcelona, Oikos, 1987, pp. 97112. Rist, R. C. "Sobre la comprensión del proceso de escolarización: aportaciones a la teoría del etiquetado", en Enguita, op.cit., pp. 61629.
Tenti Fanfani, E: "La interacción maestro alumno, discusión sociológica", en: Revista Mexicana de Sociología, Año XLVI, Nº 1, EneroMarzo de 1984, pp. 161174.

Bibliografía recomendada: 

Unidad 2:
Foucault, Michel. Vigilar y castigar. México, Siglo XXI, 1976.

Unidad 3:
Bourdieu, Pierre y Passeron, Jean Claude. La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza, Barcelona, Laia, 1977.
Cox, Cristián y Bernstein, Basil. Poder, educación y conciencia. Sociología de la   transmisión cultural. Santiago de Chile, CIDE, 1988.
Durkheim, Emilio. Educación y sociología. Buenos Aires, Schapire, 1973.
Durkheim, Emile. Escritos selectos. Introducción y selección de Anthony Giddens, Buenos Aires, Nueva Visión, 1993.
Tenti Fanfani, Emilio. La escuela vacía. Deberes del Estado y responsabilidades de la sociedad civil. Buenos Aires, Losada, 1995.

Unidad 4:
Barco de Surghi, Susana. Nuevos enfoques para viejos problemas en la formación de profesores. Buenos Aires, Mimeo, 1994.
Batallan, Graciela y García F.J. "La especificidad del trabajo docente y la transformación escolar. En: Maestros. formación, práctica y transformación escolar" (A. ALLIAUD y L. DUSCHATZKY comps.). Buenos Aires, Miño y Dávila Editores, 1992. 
Cervini, R. y Tenti Fanfani, E. Los maestros y la calidad de la educación.. Bs. As. En prensa 1995.
Durkheim, E. Educación y sociología. Buenos Aires, Shapire, 1974.
Rogers, C. (1975). Libertad y creatividad en la educación. El sistema no directivo. Buenos Aires,Paidós.
Tenti, Emilio. El arte del buen maestro. México D.F., Pax MéxicoCésarman, 1988.
Tenti Fanfani, Emilio. "Elementos de teoría y análisis histórico", en: GOMEZ CAMPO V. 1989.
Tenti Fanfani, E. Universidad y profesiones. Crisis y alternativas. Buenos Aires, Miño y Dávila Editores, segunda edición, 1995.

lunes, 5 de julio de 2010

jueves, 1 de julio de 2010

La Sociologia de la Educación


Les presento al padre de la Sociología de la Educación se llama Emilio Durkheim; es condiderado el iniciador de la disciplina con su obra Educación y Sociología.. tambien escribió otros trabajos como "La Educación, su naturaleza y su función", sus trbajos fueron publicados luego de su muerte en 1917.
La sociolgía de la educación debe dsitinguirse de la pedagpgía social, que es una disciplina pedagógica cuyo objetivo es la educación social del hombre; en cambio la sociología educativa tiene una intención moral que es la perfeccionar al hombre como ser social y de esta manera mejorar la sociedad... SE ANIMAN A CONOCERLO??